“原來數(shù)學(xué)作業(yè)多，有的很難，寫作業(yè)時(shí)會特別煩躁?！薄半p減”后，深圳市龍崗區(qū)麓城外國語小學(xué)六年級學(xué)生許李可馨發(fā)現(xiàn)自己慢慢愛上了做數(shù)學(xué)作業(yè)，“如何按比例放大冰墩墩”等新穎有趣的問題，讓她主動鉆研。現(xiàn)在作業(yè)有了不同層次，做完基礎(chǔ)鞏固習(xí)題后，許李可馨可以根據(jù)自身能力自主選做拓展提升類習(xí)題。

“雙減”以來，麓城外國語小學(xué)引導(dǎo)教師結(jié)合生活情境、時(shí)事熱點(diǎn)等，改變“題海戰(zhàn)術(shù)”，精心設(shè)計(jì)貼合學(xué)生愛好的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人看來，作業(yè)除了用于診斷學(xué)習(xí)效果、查漏補(bǔ)缺，更重要的是服務(wù)于高效課堂的實(shí)施，達(dá)到減負(fù)增質(zhì)的效果。

作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校引導(dǎo)教師基于課程全過程進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，讓作業(yè)貫穿于課前、課中、課后。教師精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生自主探究活動，有效支撐課中的深度學(xué)習(xí)。課堂精講精練環(huán)節(jié)選用經(jīng)典題型，精準(zhǔn)解決學(xué)生疑點(diǎn)難點(diǎn)，做到當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂校對、訂正、解惑等“四個(gè)當(dāng)堂”。課后作業(yè)將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

“學(xué)生是存在差異的，要求不同能力的學(xué)生做同樣內(nèi)容的作業(yè)，只會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)效率也不高?！睂W(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人說，學(xué)校建立“鞏固型、拓展型、創(chuàng)新型”作業(yè)水平分級制，引導(dǎo)教師進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)，變“吃大鍋飯”為自助餐。學(xué)校還充分利用課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間，將不同能力層級的學(xué)生進(jìn)行劃分，由年級統(tǒng)籌安排，實(shí)現(xiàn)倒三角形的作業(yè)布置及輔導(dǎo)模式。大多數(shù)學(xué)生完成基礎(chǔ)訓(xùn)練+拓展訓(xùn)練，而少數(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生，由1位教師對3-4位學(xué)生進(jìn)行作業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練的輔導(dǎo)和協(xié)助。

“這真是一個(gè)充滿趣味的寒假，讓我在學(xué)習(xí)的同時(shí)提高動手能力。”今年寒假期間，學(xué)生賴欣小發(fā)揮想象力，繪制出以二十四節(jié)氣為主題的傘面等，度過了一個(gè)有意義的假期。

“作業(yè)不僅是對課堂教學(xué)中知識與技能的鞏固，更是學(xué)生全面發(fā)展的必經(jīng)之路。”學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，為引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到生活、提高解決實(shí)際問題的能力，學(xué)校進(jìn)行基于全面育人導(dǎo)向的發(fā)展性作業(yè)設(shè)計(jì)。

學(xué)校還著重設(shè)計(jì)跨學(xué)科作業(yè)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。六年級學(xué)生今年的寒假作業(yè)就是把農(nóng)耕園的植物信息，制作成二維碼。學(xué)生不僅要了解植物生長環(huán)境、種植條件，還要探究植物相關(guān)美食、藥用價(jià)值、花語及相關(guān)意義，自學(xué)如何制作二維碼。學(xué)生在自主探究作業(yè)中，提高了跨學(xué)科知識應(yīng)用能力，提升了信息技術(shù)素養(yǎng)。（中國教育報(bào)-中國教育新聞網(wǎng) 記者 劉盾?通訊員 連燕純）